書香浸潤童年,閱讀點亮心靈。在東勝區罕臺田園幼兒園,一場以“花有清香書有蘊,一茶一書會知己”為主題的知行書會讀書分享會,如春風化雨般悄然展開。這不僅是一場簡單的閱讀活動,更是一次教師與書香為伴、與自我對話、與同仁共思的精神盛宴,其背后蘊含的“享讀系統”理念,正悄然重塑著園所的閱讀文化與教育生態。
一、 場景營造:在花香茶韻中開啟閱讀之旅
步入分享會現場,沒有嚴肅刻板的會議氛圍,取而代之的是精心布置的溫馨角落。桌案上,幾枝清雅插花悄然綻放,散發著若有似無的芬芳,恰應了“花有清香”的意境。一旁,清茶熱氣裊裊,茶香與書香交織,營造出寧靜、松弛且充滿雅趣的交流空間。“一茶一書會知己”,教師們暫時放下日常工作的繁忙,以茶會友,以書為媒,在氤氳香氣中放松身心,準備投入一場深度的心靈對話。這種環境創設,本身就是“享讀系統”的第一步——讓閱讀成為一種愉悅的、可期待的體驗,而非任務。
二、 深度分享:于書海蘊藏中碰撞思想火花
分享會是“知行書會”的核心環節。教師們并非泛泛而談讀后感,而是圍繞近期共讀或自選的書籍,結合罕臺田園幼兒園的教育實踐——“田園教育”理念與幼兒的日常生活,進行深度剖析與真誠分享。有的老師從兒童心理學著作中領悟到觀察與傾聽幼兒的重要性,分享了如何在自然田園活動中捕捉孩子的“魔法時刻”;有的從教育敘事中汲取力量,講述了如何將書中的智慧轉化為安撫焦慮家長、支持個性兒童的實際行動;還有的從美學、哲學類書籍中獲得啟發,探討如何將自然之美、生命之思融入課程設計。每一次分享,都是個人閱讀體悟與集體教育智慧的融合,充分體現了“書有蘊”的深意——挖掘書籍內涵,并與專業成長、育人實踐緊密相連。
三、 系統支撐:“享讀系統”賦能教師專業成長
“知行書會”并非孤立的活動,它根植于幼兒園精心構建的“享讀系統”之中。這套系統可能包含:
四、 深遠意義:從教師“享讀”到幼兒“樂讀”
罕臺田園幼兒園的這場讀書分享會及其背后的“享讀系統”,意義深遠。對于教師而言,它構建了一個專業學習共同體,在分享與碰撞中實現了知識的更新、情感的共鳴與職業幸福感的提升。一位熱愛閱讀、善于思考、內心豐盈的教師,必然是幼兒最好的閱讀引路人和生命榜樣。
這一切都將惠及幼兒。當教師在“花香茶韻”中享受閱讀、深化思考、精進實踐時,她們會將這份對書的熱愛、對知識的渴求、對生活的沉思,自然而然地傳遞給孩子們。幼兒園的每一個角落都可能因此變得更加“書韻”盎然,閱讀活動將更具吸引力,從而在幼兒心中早早播下“樂讀”的種子,滋養其一生。
“花有清香書有蘊”,這清香是環境的陶冶,是分享的愉悅;這蘊藏是書籍的智慧,是實踐的結晶。東勝區罕臺田園幼兒園以“知行書會”為舟,以“享讀系統”為槳,正載著全體教師在閱讀的海洋中,駛向更專業、更詩意、更富有創造力的教育彼岸,并最終讓每一個生命在書香田園中,自在生長,芬芳滿園。
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更新時間:2026-05-22 18:07:20